如何去统计等。然后要引导学生在现实情境中认识了解相关的统计知识。在教学中,教师努力创设他们熟悉的情境,便于学生理解和运用知识。最后要引导学生处理实际具体问题。学习统计与概率的重要意义在于应用,在处理生活中的问题时让学生明白数学的作用。(4)综合与实践从内容上看,在进行“综合与实践”教学组织时有很强的“综合性”和“实践性”两种特征。由于这两种特性决定,教师在进行“综合与实践”课时是比较难组织的:从内容上来说涉及的知识比较广,需要学生综合运用所学知识来解决问题,这是“综合与实践”内容的综合性所决定的;从教学组织上来说,“综合与实践”课是发散性的,需要学生进行操作、实验等过程来体验。因此,为了突破“综合与实践”课的综合性和实践性,在进行教学组织时应首先运用“旧引新法”来回顾所学知识,为与新知识进行综合运用做下铺垫。运用课堂“实验法、生活体验法”等操作教学策略来体现“综合与实践”教学的实践性。但是面对低年级的小学生在大班额的背景下“综合与实践”课堂是难组织的,需要教师借助其他的教学艺术手段来提升学生参与和探究的兴趣。3、教学语言的艺术性和科学性从小学低年级的内容上看,数学课主要是以逻辑抽象思维、空间思维为主,并且需要培养学生运用数学知识解决生活问题的能力,这对低年级学生心智发育还不完善的情况下组织教学是很困难的,这就要求教师在进行教学组织时运用准确合理的语言艺术来化解这一矛盾。富有艺术性的教学语言能打动学生的心灵、引起学生的兴趣和注意力,而科学准确的教学语言能够使教学内容“化难为易”、便于学生理解。小学低年级教学语言的艺术性应体现出形象性、兴趣性和激励性三个维度,这是根据小学低年级心声特点和教学内容所决定的。语言形象便于学生理解;语言幽默能吸引学生注意力;激励性语言能鼓舞学生上进。把握好教学语言的艺术性能使课堂充满活力,促进教学目标的完成。低年级数学教学语言的科学性应把握三个原则:
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