者是有争论的问题,这样才能激发学生探讨的求知欲望,迫切需要小组合作讨论,依靠小组的力量去解决,例如:在教学Р“红花有25朵,黄花有18朵,紫花比红花和黄花的总数少3朵。紫花有多少朵?”的应用题中,某教师只是让学生讨论“题目中你发现了什么?”学生就觉得简单,没有讨论的价值。如果把讨论的问题改为“根据题目的条件,怎样才能求出紫花有多少朵?”这样一改变,激发了学生解决问题的欲望,他们急切地想通过小组讨论,发表自己的不同见解。另外像“小华买了6个苹果,又买了4个苹果,小华一共买了多少个苹果?”这样的问题就缺乏小组讨论的价值,学生完全可以独立思考、独立完成。而一位教师在教学《统计》一课时,提出了很有开展小组讨论的必要的问题:元旦快到了,一(2)班的同学们准备召开元旦庆祝晚会,需要买一些水果,该买哪些水果呢?每一种水果买多少个?如何去统计?听清要求以后,学生通过小组讨论,积极寻求出统计的方法。Р 四、把握好讨论的时间和次数Р 小组讨论是小组互助性学习,是小组通过讨论的形式,集思广益,综合整理来解决实际问题。因此,小组讨论的时间要充分,小组讨论的次数不能过频,否则就会造成形式化,讨论不出结果,解决不了实际问题。Р 小组合作讨论是新课标下小学数学课堂教学中一种必不可少的重要手段。课堂上教师能合理、有效地组织开展小组合作讨论,活跃课堂气氛,使课堂教学效果事半功倍。教师在开展小组讨论的同时要注意以下几个问题:1.不要把小组讨论变成小组长的报告会。2.教师要组织好小组讨论的开展,要做到既能放又能收,既分散又集中。3.不要把小组讨论变成活跃课堂的表演形式。Р 参考文献: Р [1]王振华.上好小学数学课的一些认识与做法[A].国家教师科研专项基金科研成果(华声卷1)[C],2015. Р [2]胡丹.数学课堂小组合作学习的有效途径[A].2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C],2016.
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