因,然后采取相应的方法解决。处理一般课堂秩序的问题,老师可用暗示法:(1)、动作暗示。(2)、眼神暗示。(3)、语言暗示。(4)行为暗示。二、课堂组织教学的类型 2、对个别学生的管理由于小学生的年龄特点,课堂上总会出现个别学生违反纪律的行为。我们应该认识到出现这种现象,大多数不是他们道德观念上的产物。一般是出于好奇或管不住自己。老师应当创造一种互相信任、自然、亲切的气氛,在没有抵触情绪的情况下,对他们进行教育,而不是一味的批评,常有以下方法。二、课堂组织教学的类型 2、对个别学生的管理(1)、教育与表扬相结合。这种方法是当个别学生的不良行为在课堂出现时,只要不影响大局,不对周围同学造成大的干扰,老师可暂时不理睬他。时机成熟时,教师可安排一些活动,如观察教具、标本、实物模型,摆学具等,或讲一个故事,或用幽默的语言活跃一下课堂气氛,以引起学生的注意。当这些学生也开始注意时,老师可叫他回答一些简单的问题,然后指出他开始时没注意听课,现在因注意听而答对了,给予表扬。这样使学生既能认识自己的错误,又能改正错误。二、课堂组织教学的类型 2、对个别学生的管理(2)、鼓励与行为替换相结合教师应经常为有不良行为的学生提供合乎要求的行为。如在教学中,组织学生对某个问题进行讨论时,有的学生说一些与讨论内容无关的话,影响讨论的正常进行。遇到这种情况,老师可以事先指定,请他代表小组发言。如果发言较好,老师可让全班同学为他鼓掌以示鼓励。从而使个别学生在不良行为和替换行为间做出选择,从替换行为中得到满足。二、课堂组织教学的类型 2、对个别学生的管理(3)、教育与批评相结合对个别学生的批评,不是目的,而是一种教育手段。目的是让他铭记在心,以后不再重犯,如果在批评之前,能帮助他明辨是非,明白对他的批评是合理的,就可能产生更好的效果。一个好的教师,从不吝啬表扬,且表扬有度,夸奖有理;从不随意批评,且批评有方。
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