仅能收获种植成功的喜悦,同时还能将所学内容贯穿于整个种植过程,丰富学生的课余生活。初中生对未知的一切充满了好奇,喜欢探究。因此,教师可以设置探究性的活动。比如在学习〃鸟卵壳"时,笔者提供基本的材料,包括鸡蛋、注射器、针头、水、烧杯,让学生自己用实验证实卵壳有气孔。此时,学生立即进行了热烈的讨论,最终确定了两种方案:一种是利用注射器向鸡蛋内注入空气,增加其压力,蛋清通过气孔冒出;第二种是将鸡蛋放入水中,蛋壳会起泡。通过学生自己动手、动脑完成探究性活动后,培养了学生探究及合作精神。三、借助多媒体,驱动学生体验随着信息时代的发展,多媒体教学已应用到许多课题,它给教学活动提供了丰富的信息资源,直观、生动的图像和视频丰富了课堂形式。利用多媒体技术把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中,让学生接触尽量多的生物资料,通过眼睛体验,有助于提高学生的学习兴趣。比如在学习〃血液循环〃时,可以通过制作动画展示血液循环的具体过程,这样学生就可以直观地看到全过程,将抽象概念具体化。再如讲授〃染色体及DNA的关系〃时,可以利用多媒体先呈现一个细胞,将细胞核取出放大,再将核内染色体拉岀放大,学生便可看到一个螺旋化的染色体。然后将染色体解开成丝状染色质,再取其中一段,学生便可看到DNA分子和蛋白质是其组成部分。如此演示可以让学生逐步了解各自的关系,也能让学生直观地体验其变化。值得注意的是,多媒体虽然可以将抽象的事物具体化,也能够活跃课堂气氛,同时还能调动学生的积极性,但不能过于依赖多媒体,在应用时不能喧宾夺主,让学生过于关注课件的形式而忽略了授课内容。曾有学者做过比喻,将一勺盐吃下去,肯定难以下咽,而将其融入汤中,便成为佳肴。学生犹如盐,要融入知识的海洋才能获取所需;要亲身体验,才能获得知识的力量;要切身感受,才能明白其中的奥秘。在课堂中,采用多种形式,让学生充分的感受,才能让授课活动有的放矢。
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