上的局限性。如:在讲解导体(以金属为例)善于导电和绝缘体不善于导电的原因时,学生对原子核对电子的束缚能力的不同从而导致自由电子的多少和绝缘体中带电粒子的相互约束是比较难理解的,这时我们利用动画(图2)来显现,效果就比较理想。图23、突破教学重点、难点的催化剂传统的教学方法,对重点、难点的突破通常采用的是讲练结合的方法。这样的话学生就会感觉干燥、乏味,久而久之,学生就会失去学习兴趣。而应用多媒体计算机进行教材的重点、难点突破可达到较好的效果。大家知道,图像往往是思维的杠杆,动态的图像演示可以将许多抽象的难以理解的内容变得生动有趣,将复杂的事物简化,将时间的过程缩短,把时间的距离拉近,将微观的事物放大,将宏观的事物缩小。教学过程不仅是为了得出结论,更重要的是要通过物理图景的再现及演示物理过程的变化,使学生能一目了然,为突破教学重点与难点铺平道路。如:学生对凸透镜的成像规律及其运用(图3)理解是比较费力的,这时我们可以设计一个动画,把所有的成像规律展现出来,帮助学生进行理解。 图3 多媒体还可以利用文字的色彩反差将重难点醒目地展示给学生,加深学生对重难点的印象,同时在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地显示出来,给学生留下更加真实、可信的深刻印象,引导学生的感官参与,发展学生的思维,达到突出重难点和突破重难点的效果4、再现物理实验,加强演示效果。物理实验中有些实验现象学生容易观察,但是由于距离的远近、角度的大小,学生对主要物理现象观察不详细或不清晰,影响了学生对知识的理解和掌握。多媒体计算机在物理实验中的应用,极大地方便了物理课堂的实验教学,若我们先做物理实验,然后再播放动画或视频,把主要物理现象尽可能地表现出来,这样将使教学效果大大提高。如:光的反射定律的演示实验,远处的同学和教室两边的同学对实验效果的观察就比较差,影响了对定律的理解,但通过动画(图4)的展现,可以弥补不足。
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