中融入并亲Р“心”体验,在此基础上,激发起个体学习的需要和兴趣,进行自主学习,从而达到主动建构知识、产生感悟、生成意义及内化知识的目的。情境教学主要是以心理体验的方式进行的。学生本能的探究需要和获得新体验的需要,要求在思政课教学过程中,所有的教学活动都必须在相应的教学情境中发生。要求教师根据教学内容,创造各种不同的教学情景,使学生获得更加丰富的体验。如讲解“继承爱国传统,弘扬中国精神”的时候,可以播放歌曲如“歌唱祖国”并号召同学们齐声高唱,用以烘托气氛,通过播放“胡锦涛在G20峰会上捡国旗”视频的让学生身临其境的体会那份感动,通过让学生讲述肖邦或钱学森的爱国故事,让学生感受祖国母亲在我们心目中的分量。架起学生已知经验、情感与学习内容之间的桥梁,激发学生的学习情感,唤起学生参与的欲望。Р 2.引导实践,身体力行Р 通过创设情境,可以有效激发学生学习兴趣和唤起学生参与的欲望,但是,某些复杂理论知识在教学课堂上难以创设情景,教师应积极组织学生主动参与到相应的情境活动当中。可以认真组织实习和社会实践活动,建立校外实践教学基地,带学生外出参观访问,增强学生适应社会的能力。如理想信念教育,通过组织学生到革命老区、爱国主义教育基地参观、访问,使学生在亲身体验中感悟历史使命。如讲解“继承爱国传统,弘扬中国精神”的时候,可以组织一次爱国主义演讲比赛,或举办一次辩论赛,或讲一个爱国的故事,也可以就某个热点问题进行讨论。还可以组织去敬老院或幼儿园的做义工,等等。通过参与这样的实践活动,有效发挥了他们的主观能动性,从而使理论自然而然地被学生接受。还能够使学生们在活动中获得成就感和满足感,内化所学的学习方法、思维方式,提高学生运用知识的能力。同时,学生在活动中平等对待,和睦相处,加深了友谊,也学会了与他人合作。Р 作者简介:周玉锋(1974—),男,山东微山人,硕士,讲师,现供职于潍坊工程职业学院。
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