,鼓励学生任何时候尽量用已掌握的会话跟别人交谈。凡是一天内能用英语句型进行交谈的小组,都给予奖励,在该组的成绩表上加上小星星。每用一个句型一个星星。学生们为了多拿奖品,课间经常用已学过的熟悉的句型交谈,尽管他们刚开始谈起来有些错误,而且有时难免觉得别扭,但交谈和纠正的次数多了,学生们的胆量就大了,交谈的水平也提高了,用英语交谈的兴趣也越来越大了。英语教学应把学生作为教学的主体,必须重视学生“能动性”、“自主性”、“创造性”和“合作性”的发挥,使学生感受到在自主合作的学习氛围中,学习不再是麻木接受灌输的苦差事,而是一件充满想象、创造、发现和快乐的事情。只有这样才能充分实现学生在民主合作的环境中,结合自己生活,学习等各方面的经验,通过能动的创造性的学习活动、实现自主性、主动性和合作性发展的教育实践活动三、小组合作学习过程中的注意点。1.教师在分组时要考虑到教室里座位的安排,分组时不要让学生调动太多,以免耽误学习时间,要设计较为合理的空间安排,使学生能在宽松的环境中交流讨论。2.给予足够的合作时间,合作中教师可适时参与,辅导部分有困难的学习小组。3.不同合作方式的评价策略。如:合作中积累的数量、质量、参与面的广度等。4.教师对课堂“收”和“放”的度的把握。四、小组合作学习的效果。上个学期我把我任教的六一班作为实验班,把小组合作学习运用到平时的教学当中。我首先使学生转变观念,迎接合作,接着通过培养组内带头人,提高合作效率,并通过形式多样的小组活动,激发“合作”,学生们都情趣高昂,兴趣盎然,有强烈的求知欲望和参与意识。经过近一个学期的实践,学习成绩有了明显的提高。实践证明,小组合作学习能较好地体现学生为主体,使学生会学、乐学,而且通过小组成员间相互协作,共同参与学习活动,可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中,学会沟通,学会互助,学会分享。学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。
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