目标,对活动任务的设计是教学中的一大关键。在教学中应设计符合学生实际的阶梯性任务,使小组教学活动有序并有效地进行,使所有的学生都能在合作学习中进步。Р学生在学习过程大量的小组合作中,积极主动地、快乐有趣地、不知不觉掌握了的语法知识。利用小组合作,学生既学到了语法,又训练了听说等技能。这是以往语法课无法比拟的。Р四、建立合理的评价机制Р合理的小组合作学习评价机制是提高小组合作学习效果的有效途径。小组合作学习的成功是基于小组成员的共同努力,在合作中必须发挥每个成员的最大潜力,同时达到整体目标和个人目标的实现。我们应该确立一种促进学生做出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制,将学习过程评价与学习结果评价相结合,对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合,这样才能使学生更关注合作学习的过程,使他们认识到合作学习的价值和意义。Р首先,要引导学生进行小组自评。要求各小组定期评价共同学习的情况,检查小组学习情况和功能发挥的程度,以便学生了解自己小组的学习成果,自觉弥补在小组合作学习过程中的缺陷和不足,让他们在合作学习的过程中认识合作学习的方式。Р其次,教师对小组合作的引导和调控。教师应该在对小组合作的引导和调控中进一步反思自己的教学组织能力,调整教学内容和教学策略,以保证在教学质量稳步提高的同时,使学生在小组合作学习的过程中学会团队合作,真正发挥小组合作学习这种教学组织形式的优势和价值。Р小组合作作为一种教学方式,将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作、组间竞争”的关系,将传统语法教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,不仅能够为学生提供学习语法应用语法的机会,而且能够减轻学习者在大班学习时的压力,使他们能够更大胆地运用语言,提高语言运用的面与量,在相互帮助与促进实现语法学习目标的同时,还有助于培养他们现实生活中所必须的交际能力和合作能力。
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