问题Whereisit?Howlargeisit?Whatistheretosee?Wherecanyoustay?学生分组讨论后由汇报员汇报讨论结果,教师根据回答进行评分。 2.初读课文依据大纲规定的阅读速度,在规定的时间内要求学生完成自读,初步理解全文内容,对疑难问题做好记号。这需要学生独立完成,完全不能运用小组合作方式进行讨论。 3.细读课文教师通过多种方式和途径,着重训练学生的速度、略读等阅读技巧,重视语篇的宏观结构、作者的谋篇方法、体裁与风格、修辞手段、信息的分布规律等,帮助学生扫清理解障碍,并提高阅读能力。方式可以多样,可以填表格、判断正误、选择正确答案等。这时候就要发挥小组合作的作用了。学生通过共同合作,解决疑难问题,以优带差,共同进步。形成人人有事做,人人有收获的学习效果。如,时进行分段导读。ReadParagraph1andfillintheblanks.ReadParagraph2&pletethetable.ReadParagraph4andanswer. 4.精读课文在这一阶段,教师让学生复读全文,提出疑难问题并由教师解决理解的障碍。同时,教师也可适当讲解一些语言要点和语法现象,同时可以配以适当的练习。这一阶段以教师讲解为主,学生理解记忆,不需要进行小组合作学习。三、合作学习教学模式在运用中应注意的问题 1.把握好小组合作学习的度,时间不能太久。 2.教师在合作性学习中起主导作用,要在学生讨论时合理正确地引导学生。 3.避免优等生的“组内权威”现象,注意关注到每一个学生。 4.课后及时进行评比,对小组合作学习优秀小组进行表扬或奖励。总之,初中英语阅读教学中开展合作性学习可让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式在主动参与学习活动中激发兴趣,在成功体验中提高阅读能力,是一种值得尝试的阅读教学模式。(作者单位四川省沐川县实验初级中学) 编辑鲁翠红
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