彩的提问,精彩的答问,我们都会奖励学生一颗象征智慧的加奖励分,同样,预习中偷懒,没完成预习作业的就会被扣掉一些分,当分数在正常数量以下的自然要接受相应的惩罚。六、课题研究的效果1、学生主动预习的自觉性加强。首先,从前测看,大多数学生对于学习的兴趣不浓,其主要原因是:在学习过程中,没有养成良好的学习习惯,读死书、死读书的情况还在,扼杀了学生的学习兴趣。另外,许多教师、家长的观念陈旧,对学生良好学习习惯的培养重视不够,大多数教师、家长只重结果(学习成绩)不看过程(学习方法和学习习惯)。其次,老师对学生良好学习习惯的培养不能持之以恒,要求多,落实少;作业多,方法少;唠叨多,指导少。也就造成了预习天天搞,学生却不知怎样去预习。在实验过程中学生能自觉预习新课者,教师则给予一颗小红星,满五颗由老师在班级表扬,并换得一颗班级之星,满五次班级之星,老师就给学生发一张喜报,并评比最佳“预习之星”,给予奖励。从表一的人数变化与百分比变化中,我们明显看到:学生主动预习的习惯逐渐养成,自己解决问题的能力加强,大多数的学生养成了主动预习的良好习惯。2.学生学习的方法更灵活、更科学了。实验进行前,大多数学生的学习是以课堂上老师讲的知识为主的,课前不会预习,课堂上不会质疑提问,课后也不能及时复习,并加以拓展。而经过实验,学生的学习方法有了很大的提高。从实验前与实验后的对比中,我们不难看出在教师的指导下,学生逐渐养成良好的预习习惯,并对学习产生了浓厚的兴趣。3.提高了学生的学习效果目前为止,我们几个班的学生在预习能力上有了很大的提高,在五年级下学期,我们甚至有一些内容完全让学生自学后直接先堂上小测,再总结难点。我们欣喜的看到,有的学生已经习惯超前学习,并且个别学生已经不满足教材上的内容,开始研究自己更感兴趣的问题。通过进行预习习惯的培养,使学生的综合学习能力增加了,学习效果也显著提高了。学生对学习感兴趣了
全文预览
