作什么?是线段吗?那么线段是什么?通过这样的提问, 加强小组讨论的活跃程度, 通过小组之间的讨论, 学生之间相互讲述出自己的理解,最后由老师对各小组的答案进行总结。(三)老师在小组学习中起到积极引导的作用在小学数学课上展开小组合作学习时, 老师具有明确的职责, 即倾听不同小组之间所提出的问题, 并且给予指导。例如, 在小学学习平行知识时, 老师给各小组若干只棍棒, 让各小组讨论, 使用两只棍棒, 能够摆出几种形状。在小组讨论中, 小组成员之间可能会产生分歧, 此时教师应当主动引导, 如给各小组提问, 教室中黑板上下两边、左下边的线段是什么关系,以提问的方式,将小组的思维牵引到主题上。(四)使小组学习和自主学习之间达到平衡老师在小学数学课上展开小组合作学习时, 应当使小组学习和自主学习达到平衡, 这就要求老师要培育学生独立思索和处理问题的能力; 另外还要使他们交流、沟通和互动能力得到培养。这体现在实际教学中应当是老师筛选一部分教学内容开展小组合作学习, 并不是将全部内容都是以小组合作学习的方式展开。老师这时应当仔细筛选适合小组合作学习的内容, 确保小组合作学习开展顺利的同时, 又有助于学生独立思考能力的提升。三、结语小组合作学习在小学课上展开应用是一种新型的教学方式和理念。老师在实施该方式的过程中, 应当准确把握本身的责任, 仔细选择教学内容的同时, 应当构建多样化的平台, 使自主学习和小组学习进行有机的融合在一起。参考文献: [1] 季秋霞. 关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J]. 科学大众(科学教育), 2013 ,( 03): 61. [2] 郭淑红. 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J]. 中国校外教育, 2015 ,( 06): 121. [3] 刘景标. 对小学数学课堂小组合作学习的探索[J]. 中国校外教育, 2014 ,( 02): 106.
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