2011、08);《群文天地》杂志(青海省文化馆主办);《语文报》(山西师范大学、14-0703/(F))等。(4)个案法。①对学生的个案研究。每校确定几个研究样本,通过实验前测,提前了解学生的学习成绩、阅读兴趣、阅读水平及家庭背景等等。在实验实施过程中,进行跟踪观察,研究学生变化及其主要动因,及时调整研究策略。②对教育事件的个案研究。注意收集课堂教学案例,精选典型案例,进行评价分析,总结成功做法,提练教学方法与策略。分析问题与缺陷,提出改进措施。(5)经验总结法。大量收集教案、教学设计、课堂实录、教学随笔、学生成绩等进行分析归类,提炼总结,筛选好的经验与做法,摸索教育规律,总结出群文阅读教学的有效教学策略等。课题研究计划(含参加者分工、各主要研究阶段、阶段成果形式、时间安排、最终成果形式)时间安排研究内容参加者分工研究成果形式第一阶段:前期研究(2013年7月至2014年元月)1.做好实验前的理论准备工作。认真学习有关理论方面的书籍及文章,学习《福建教育》、《多文本阅读》、《小学语文教学》杂志里相关文章,及时领悟课改新动态,学习理论,为顺利开展本课题的实验工作奠定较好的理论基础。2.研究课题,提高认识,统一思想;形成对本实验课题的共识。3.在专家组成员的指导下制定课题研究计划,确定“农村小学群文阅读·高效课堂行动研究实验方案暨开题报告”。4.选择实验班、对照班,实验前学生素质情况基本相同,实验教师同时任教实验班及对照班,无关因素减少到最低限度,并在实验班开展课题实验研究。5.进行实验前测:包括学生课外阅读量、语文成绩跟踪、非智力因素调查等形式。做好实验前课题主持人杨雅红:总体策划、方案拟定、对外联络课题成员孙开通:管理协调、收集整理资料、实践研究主要成员:林密治、潘朝致、杨雅玲、许亚红、方小勤等理论研究,实践操作调查报告、课题开题报告、调查问卷、个案分析、课外阅读材料初稿
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