老师的引导,我通常会问:“有没有值得你学习的地方呢?”在每一次的评价中,老师有意识地引导,孩子们自然就会去发现别人的闪光点,这对别人是一种肯定、帮助,对自己也是一种学习。 3有效开展小组合作学习,激发合作兴趣,提高小组合作质量低年级语文教学除了注重培养学生的学习兴趣,学生间的合作学习外,更要激发学生的学习兴趣。小组合作学习中,多的是孩子之间的互动学习,他们相互帮助,相互发表自己的见解,相互质疑;少的是教师的引导。如何激发学生的兴趣呢?这就需要教师在设计合作学习的环节时,充分挖掘学习的兴趣点,使学生愿意在合作学习中把任务完成。如:识字教学的课堂上,可以先让学生在小组内读读字音、记记字形、给生字找找朋友、用生字说说句子。当教完某一课的生字后,我们也可以让学生以小组为单位进行复习、巩固,小组成员间互相帮助,一人讲读音、字形结构等,其他成员进行检查、纠正;一人读,其他成员听写等等。这样,不但可以让教师腾出时间对困难学生进行个别指导,而且可以培养学生自主学习的意识与合作互助的精神。在指导学生朗读的时候,我们尝试让学生小组合作或由学生找自己的伙伴去自己体会摸索,教师只作适当的引导。比如,初读课文时可以两人一组,一个朗读,一个仔细听,如发现对方读错的字、句子等及时纠正,然后再互换角色,达到互相帮助、共同提高的目的;在理解课文时,可以让学生在小组内分角色读、分角色表演等,这样,就避免了朗读指导的机械性、模仿性。总之,在小学低年级语文课堂教学中运用小组合作学习,我们应时刻牢记以人为本,做到目中有“人”,让学生在人人参与、个个发言、相互帮助、相互启发的合作学习中国共产党同提高。这样,既能使学生取长补短,潜能得到开发,又培养了学生的合作精神和竞争意识。从而真正实现了学生的全面发展。所以老师们要舍的花时间,手把手的指导,让小组学习落到实处,引领孩子们更好的开展合作学习,让我们的语文课堂越来越精彩。
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