他,反而要邀请他进入小组。等他们参与小组活动后要对垄断发言学生进行主动性评价,并鼓励小组团体的其他成员进行不断的反馈,以此帮助垄断发言学生自我观察。逐步达到治疗垄断发言学生的目的。沉默不语学生的定义与治疗沉默不语学生的表现通常表现为不积极参与小组合作学习在参与中沉默似金。沉默不语学生的形成原因主要是他们对自我暴露非常害怕,担心每次发言会暴露得过多。有些人无法自我肯定,有些人强求完美,因担心弄巧成拙而自缄其口,有些人周期性地沉默不语,以此强迫团体注意自己。沉默不语学生虽然破坏性较小,但对于教师同样富有挑战性。帮助沉默不语学生积极参与小组合作学习要从精神动力学入手,给沉默不语学生施加动力,可以放松让其自行调整自己的参与程度,又要定期评论其非言语的行为,可以从他们兴趣,书面作品或者肢体语言等方面积极评价反馈。用积极治疗的方法抵抗他们内心的恐惧。对收效甚微的个别学生要进行个别心理辅导,加强治疗。结语从事英语教育工作的老师们己经从英语课程标准获得了实际专业方面的启示,我们在英语课程标准理论下反复尝试了小组合作学习如何提高学习效率和发展学生自主学习能力的有效学习策略。通过反复尝试起到了促进学生发挥其潜能、调动学生学习的积极性,建立学生学习的自信心,激励学生进步,促进学生综合素质的提高和创新精神的培养。最终对小学生自理学习能力提高产生深远影响。最后以屈原《离骚》中的名句:路慢慢兮其修远兮,吾将上下而求索。作为勉励。参考文献:团体心理治疗---理论与实践TheTheoryandPracticeofGroupPsychotherapy【美】IrvinD,Yalom【加】MolynLeszcz著李敏李鸣译中国轻工业出版社义务教育英语课程标准(2011版)解读教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写北京师范大学出版社义务教育英语课程标准(2011版)中华人民共和国教育部制定北京师范大学出版社
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