学习的积极性,又可发挥组长的带头攻关作用,达到互助互学、共同提高的教学目的,还可加强同学之间的感情交流,有利于良好的班风和学风的形成。Р 三、构建合理激励机制,鼓励学生公平竞争Р 首先,根据学生的知识水平、学业成绩、兴趣爱好、思想品德、性别等因素,将班级学生分成由各层次学生组成的学习小组,各组之间的实力尽可能平衡;制定有利于组间公平竞争的课堂学习成绩评价制度。在历史课堂教学中,我总是对课堂教学目标进行细化分解,通过组织学生开展合作学习一步步地完成,每完成一项学习任务,就采取鼓励学生在小组之间进行学习成果展示的方法,以公开正确答案来计算各个学习小组的学习成绩,学习成绩均计入学习小组总成绩。Р 其次,学习成绩最好与学生切身利益直接挂钩。我在引导学生合作学习时,每节课都以学习成绩积分来评价小组的学习情况,每一个月为一个周期,学习成绩与学生的座位排定直接挂钩,这样就充分调动了学生积极参与、团结合作、共同进步的积极性。很快在班级形成了比学赶帮比的良好学风,激发了学生的参与热情、合作热情,提高了历史教学的效率。Р 再次,在历史课堂教学中,教师应及时给予学生客观、公正的评价,评价时一般以肯定、鼓励为主;评价时一是要采用多元评价标准,即根据不同的学生表现,从多方面肯定学生的长处和优点,同时又要适可而止地指出学生某些方面的不足,但总体上要以鼓励和表扬为主。这样可以关照全体,尤其是对小组内的表现欠佳者,更要热情鼓励,帮助后进生树立信心,增强勇气。二是在评价方式上可以灵活多样,如我在历史教学中就采用了教师评价与学生互评相结合的方式,更侧重于学生间的互评。如在教学时,我将班级的八个学习小组分成四个小组,引导他们两个小组根据课堂上小组学生在课堂上回答问题的次数和质量互相评价打分,学生非常认真,让学生获得了当评委的体验,既促进了小组之间的竞争,又引导学生学会了尊重别人的劳动成果,实现了历史教学的高效。
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