农村小学生口语表达能力的现状及培养策略

同完成口语交际内容。学生台上表演,台下学生给其“配音”,台下学生“发令”,台上学生表演;教师表演,学生给老师的动作“配音”,形成互动。不定期地开设“畅想栏目”。如:《当我离开母校的时候》、《十八岁的我》、《2050年我们再相聚》、《假如我是……》。让学生大胆地无拘无束地想象,用个性化的语言进行表达,显示自己的个性特点。语言运用的最终目的是口语表达,它虽然是一种外在的形式,但其实它的内涵很广,它要求综合性的,是其他一切能力的综合。而在当今这个信息时代,口语表达这个沟通能力的培养显得尤为重要。万丈高楼平地起,培养学生的口语表达能力,不是一朝一夕的事,而是要进行长期的培养和训练。精诚所至,金石为开。只要我们重视对学生口头表达能力的培养,创设一切机会,采用多种途径,有目的有意识地对学生进行口语表达能力的训练,不久的将来,那些所谓的“笨嘴舌腮者”就会变成“出口成章”的才子了。参考文献:[1] 谷生华.林健.小学语文学习心理.北京:语文出版社,2003,( 6),194。 [2] 徐凌云.小语新大纲新在何处.小学教学参考,2000,(11),21。[3] 谷生华. 林健.小学语文学习心理. 北京:语文出版社, 2003,( 6),205。[4] 中华人民共和国教育部编.语文课程标准(实验稿).人民教育出版社,2001。 [5] 徐吉华.让“羔羊”不再沉默——学生缺乏学习热情现象的思考及策略.小学语文教学,2003,(9),22。[6] 秦敏.巧用课程资源,优化口语教学.小学语文教学,2003,(6),28。 [7] 杨再隋.夏家发.刘仲林.倪玉婕.语文课程建设的理论与实践.北京:语文出版社,2001,(10), 77。[8] 周必玲.口语交际训练“二步曲”.小学教学参考,2001,(1),9。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse