的时候心理想什么?”,在小组中大胆地说出自己的想法,相互交流,做出总结,再让大家一起交流。把自己在生活中看到的,自己做过的说一说,做一个口述作文。口述作文体现了“从说到写”的一般规律,作文时,我让学生先说后写,做到“以我手写我口”。如:一次我让学生写《放风筝》的作文,我事先布置学生周末在家里自己制作一个风筝,学生星期一中午把风筝带到学校操场上去放。回来后,我让学生口述风筝的制作过程以及放风筝的乐趣。因为是学生亲身经历的事,所以说得很流畅,连平时不太爱说话的同学也争先恐后地说起来。2、组织各种活动情景,进行口语交流。开展兴趣小组活动。结合每个的活动课,让学生进行个人家庭介绍、说说一个星期最高兴或最难过的一天;进行讲故事比赛,诗歌朗诵比赛;说新鲜事、说电视、说一道你喜欢吃的菜等内容。每次活动,我事先把内容和要求写在黑板上,给学生一定的时间进行思考,然后让学生同桌互说或分小组说,最后,抽小组中说的好的同学,上台表演,每次都在轻松愉快的气氛中进行。利用每天中午的小广播。让同学们轮流播讲,进行练说。说学校里的新鲜事,说好人好事。谈学习体会,朗诵一首诗等。3、在日常生活中锻炼学生的口语交际能力丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。女口:生活中的打电话、问路、借东西、接待客人、到医院看病、到商店买东西等都需要进行口语交际。新教材也在原有的基础上增加了模拟借书、购物、当导游、讲演、辩论等内容。我在课堂上让学生认真演练这些内容,通过演练,学生在生活中就会做得落落大方,得心应手。总之,社会生活中是口语交际的源泉,语言实践是口语交际能力培养的途径。学生只有在动态的双向或多项的互动活动中,才能增强口语表达能力,才能学会分析、归纳、评价的思维方法,才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语表达能力,才能达到语句完整、准确规范、合乎逻辑,才能全面提高学生正确使用祖国语言文字的综合素质和表达能力。
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