连续性情节的图画等。Р8.让学生在具体的语境中说得体的话Р首先,教师在教学中应为小学生创设口语交际情境。在整个小学时期,儿童的抽象逻辑思维在逐步发展,但是仍然带有很大的具体性。[6]教师应创设交际情境,把抽象知识具体化的同时为学生搭建口语交际的平台,让学生在具体的交际情境中领会、掌握知识,训练口语表达能力。如,以“学会祝贺”为题,创设教师节学生送贺卡给老师的交际情境,让学生在具体的语境中进行表达。其次,在课外创建口语交际实践平台。课堂的模拟交际在深度和广度上不如生活那么丰满,充满血肉,而且,学生在课堂上通过口语交际获得的知识只有在现实的实践中才能逐渐形成能力。[7]教师应在课外创建口语交际实践平台,拓宽小学生的交际面,让小学生在真实的口语交际情境中进行充分表达。如,可针对环境污染问题,组织学生开展社会调查,在调查中小学生的交际面会扩大,会在不同的语境中进行充分的口语表达。Р9.分阶段开展综合训练Р小学生口语表达能力的培养及提高是一个由易到难、循序渐进的过程。培养小学生口语表达能力应分阶段进行,而在每个阶段中可以把相应的口语表达形式容纳进去,进行逐项训练。Р小学低年级学生的口语表达能力的培养应以听说背为主。首先,让学生多听示范朗读、广播、录音以便学生模仿。其次,教师应让学生多说。复述要求用自己的语言叙述课文,可丰富学生的词汇,促进学生语言的规范,培养学生的概括能力和有条理的连贯的说话技能和有重点的说话能力。在教学中可选择一些典型的课文或片断让学生做详细、简要或创造性的复述。还可以让学生续编课文,描述插图等。再次,教师应指导学生正确朗读,并充分利用课堂教学及早读时间让学生多朗读课文。在朗读中学生的发音、语调、语速等都能得到训练。在朗读中学生还可受到语言的感染,内化吸收语言文字,形成语感,增加词汇量,学到多种句式,从而提高口语表达能力。另外,可让学生背诵一些好词佳句及优美的课文。
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