组织评定,每个小组成员的分数可能不同。评定内容包括合作程度(20)、工作态度(20)、努力程度(20)、听取同学和老师意见(20)、互相帮助(20),在整个项目评定中占总分的40%。 3、组间评定,评定对象是某小组。集中讨论给出某一个小组的分数,组的分数即是组内成员的分数。评定内容包括组间协作(20)、方案的合理性(20)、知识的综合运用(20)、项目完成的质量(20)、创造性(20),在整个项目评定中占总分的30%。(三)教学反馈在应用项目教学法进行《办公自动化》课程教学的改革之后,与以往相比学生对课程感到枯燥的现象大大减少,并能真正理解该课程的学习目的和价值。通过让学生自我完成一些难度系数较小的项目有效地激发了学生的成就感,成功地调度了学生的学习兴趣和主动性,再通过逐步地溶入更多的知识点来加大项目的难度系数之后,学生对知识的理解和应用能力也大大提高。整个教学过程深受学生欢迎,取得了较为显著的成效。三、结束语项目教学法在实践教学中需要注意把好项目设计关;注重教师角色转换;重视项目的完成,但不能忽略基础知识的掌握,要让学生建构一个系统的、全面的知识框架;强调学生学习的主体性;课程考核机制应着重于实际应用能力。总之,项目教学法突破了传统的教学模式,可与任务驱动等方法结合进行多元化教学,在我校实践以来取得了较好的效果。当然,还存在一些需要解决的问题和尚未发现的不足,我们将在以后的工作中不断挖掘和改进。【参考文献】: [1]蔡昱明,项目教学法在高职计算机教学中的应用[J],中国科技创新导刊,2007 [2]贺平,项目教学法的实践探索[J],中国职业技术教育,2006 [3]田慧生,关于活动教学几个理论问题的认识,教育研究,2003(4) [4]蒋友明,计算机教学中任务驱动教学初探[J],中国职业技术教育,2003(22) [5]吴言,项目教学法[J],职业技术教育,2003(7)
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