规,出台相应的激励政策,鼓励高等职业院校迈出第一步的积极探索,在这些探索的基础上逐步完善适合混合所存制职业院校发展的法律法规。(六)?引入第三方评价机制,进行内涵式评价对于探索阶段的混合所有制高职院校的评价体系的指标要不断调整,以适应实际的需要。只有引入合理的评价体系,才能正确引导混合所有制高职院校发展,在探索的过程中不断完善,直到步入正轨。发展混合所存制职业院校是我国经济制度改革在教育领域的深化,是我国全面深化教育改革的大势所趋,激发各种社会积极因素参与职业教育发展,有利于加快发展现代职业教育和构建现代职业教育体系。针对目前我国高职院校发展混合所有制的多种闲境,鼓励高职院校走出去,探索新兴有活力的办学模式和管理体制,为高职院校探索发展混合所有制提供切实可靠的现实依据。参考文献:厉以宁.中国道路与混合所存制经济[J].中国市场,2014(23):2-21.高文杰.混合所有制职业院校的内涵与意义及其治理分析[J].职教论坛,2015(30):6.?强?俊.公立高校“转制”:路径选择与制度安排[D].武汉:华中师范大学,2007:130-146.王寿斌,刘慧平.混合所有制:高职改革“市场化”探索[J].教育与职业,2015(2):27-28.陈斌,唐永泽.民办高职院校实施“混合所有制”的探索与思考一一以南通理工学院为例[J].职教论坛,2015(3):78-81.阙明坤,潘奇,朱俊.探索发展混合所存制职业院校的困境和对策[J].中国职业技术教育,2015(18):30-32.明航.民办学校办学模式:产权配置与治理机制研究[M].北京:教育科学出版社,2008:149.翟帆.“混”,做强做大职业院校的良方?[N].中国教育报,2014-11-17(6).王安兴,何文生.探索混合所有制办学,加快发展现代职业教育[J].中国职业技术教育,2014(21):134.(责任编辑:杨在良)
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