康测试成绩合格率呈稳步上升趋势,其中坐位体前屈、肺活量、握力、立定跳远项目提高非常显著,虽然学生的肺活量平均值较高,但中长跑项目提高不明显,学生对枯燥乏味的中长跑项目缺乏兴趣,说明坚强的毅力和吃苦耐劳的品质有待于提高,应加强科学引导。与全国体质监测相应年龄组比较,我校各项测试项目和各等级均显著高于同龄水平。4结论该体育课教学模式满足了不同层次高职学生的需求,充分调动学生和教师上课的积极性和创造性,它所产生的综合效应符合职业院校体育课改革的方向,具有可操作性,未来体育课的发展趋势是要充分考虑一切从学生个性的需求出发,以学生为主体,学生的自主性、灵活性、主动性、得到全面发展。“超市型”体育课教学模式将教师宏观指导向学生自由选择的自主方向发展,重视个性发展,重视启发教育,课程内容更加个性化、人性化,因而更具有弹性,体现了主体性和现代性的特征。“超市型”体育课教学模式以教师的专业特长组织课堂内容的框架,引进竞争机制,挂牌授课,能充分调动体育教师的积极性和创造性,使人格魅力得到充分展示,教学质量有明显提高,学生科学锻炼的情绪也能被调动起来。此模式也存在一些问题,在教学过程中由于给予了学生较大的练习空间,给教学科学管理带来了较大难题,有些运动项目,特别是网球、乒乓球、羽毛球等项目选课学生较多,场地师资力量又受限制,影响了学生选课的自由度,须有关部门做进一步研究论证。参考文献[1]肖水平.体育教学模式创新[M].北京:北京体育大学出版社2004,140-161.[2]荆建华.教学模式[M].北京:中国轻工业出版社2002,15-23.[3]谢伦立.俱乐部体育课教学模式[J].广州体育学院学报(1999(4).[4]颜廷河.论体育教学中的品德教育[J].化工职业技术教育,2005,(1)21-23.[5]郁俊.体育科学创新理论与实践研究[M].北京:中国水利水电出版社2006,75-80.
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