相关的工作任务,在负面清单以外,教师可以最大限度发挥自身的主观能动性,不受时间限制、不受地点限制,将自身知识技能与企业需要深度融合,帮助企业解决实际问题,在挂职中锻炼自己的能力,学习前沿业务,同时院校与企业共同做到对教师的“放管结合”,让教师在企业能进行一些创造性劳动,开展旅游创新工作。Р (三)第三方绩效评价机制Р 针对挂职教师在旅行社挂职锻炼绩效“碎片化”的特点,企业与院校可以采取中立第三方绩效评价机制,如教师工作期间设计的线路在网上的售卖量、游客好评率、qq群或微信群转发促销广告的点赞量、挂职结束后设计课件的学生浏览量或好评量等。将游客、陌生人、学生对教师挂职事中与事后工作成果的评价作为中立第三方评价,多渠道衡量教师挂职对企业、科研、教学的综合成果,形成相对客观的绩效考核机制,有利于激发教师挂职锻炼的主动性与积极性。Р (四)强化挂职锻炼结束后的专业建设与课程开发Р 在教师挂职锻炼结束后,设定一个相对合理的时间段,让教师将挂职锻炼的成果运用到学科专业建设、课程开发、日常教学工作中,形成切实的课程标准、校企合作教材、实习实训基地、网络资源共享课、课程改革等教学成果,让挂职锻炼成果转化为教学科研业绩,切实为教学科研服务,通过教师挂职锻炼达到提高院校师资队伍整体水平,促进专业学科长足发展的最终目的。Р 参考文献: Р [1] 于平,逯燕玲. 我国旅游电子商务模式创新与平台设计[J]. 计算机与现代化,2011,(7):179- 182. Р [2] 刘红芳. 论双师背景下的教师企业挂职锻炼――以许昌学院旅游管理专业为例[J]. 教育论坛,2013,(4). Р [3] 吴菁. 挂职锻炼是高校青年教师快速成长的有效途径[J].人力资源管理,2011,(5). Р [4] 郭家秀. 如何看待旅游管理专业教师赴企业挂职锻炼[J].上海教育评估研究,2013,(3):62- 65.
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