一个方向。近年來,普高热方兴未艾,“择校”、“借读”等现象依然火爆。虽然这些“择校”、“借读”大军中不乏有成功的案例,但多数后來均山于基础等原因读不下去了,怎么办呢?在没有实施“普职融通”Z前,基本无药可医;可一旦融通对接上了,打包进职校,参加单招考试进入高等院校,或经过一定时间的专门化的培训(对接职教专业教学计划和企业用人标准),最终步入社会(推荐就业),应该是个明智的选择。与此相对,那些当初选择职校的学生,进了职校后,如果发现自己文化成绩不错,也能转到普高,去恻自己的人学梦。以上所述的学生互转实质上是个动态的过程。这一过程之所以能得以实现是建立在学分互认的基础上的。随吋可以转出去,随吋也可以转冋来。但无论何时转,在任一学校所修得的学分都是可以互认的。另一方而,如前所说的劳技、通技课程也町以换成普通中学生到职校学某项专业技术,川所得的学分来“冲抵”劳技、通技课程的学分;职业学校学生也可以到普高选修人文、艺术类课程,所得学分也可用来“冲抵”职校的基础课程学分。“如果普职融通,学生就有了二次选择学业的机会,有些上了普通高中的学生,一段时间后发现自己很不适应高中课程,可以屮请到职业学校就读,而有些职业学校的学生发现自己在文化课学习方面很有潜力,也可以申请到普通髙中就读。融通的普高和职校,实行学籍、学分互认。”这是南京市教育局吴哓茅局长关于“普职融通”对学生实施互转、学分实施互认的i段经典阐释。“普职融通”整合了普通教育与职业教育学校资源,实现普职学校携手合作,资源共享,为学生健康成长搭建多元化的学习平台,为学校人才培养攻略提供了良好的发展空间,是全血实施素质教育的一项新举措。参考文献教育部•国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020年)[M].2010,7.王光勇.建立中职校的技术实验室[J].机械职业教育,2011(2).(本论文发表于《机械职业教育》2013年第1期)
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