语文教学中,教材既是学生获取知识的文本,又是进行研读的对象,更是培养质疑精神的素材。在教学中教师要鼓励学生对教材中一些问题进行质疑,提出不同的观点与看法,积极培养他们的求异思维。在进行《罗布泊,消逝的仙湖》一课的教学时,当读到“金秋十月……塔里木河两岸的胡杨林似一道绿色的长城。”一段时,一个学生在去年刚游览过额济纳的胡杨林,知道每年10月胡杨林的叶子应该是黄色的,怎么会是绿色的,认为课文中将“金秋十月”的胡杨比作“绿色的长城”不恰当,这种观点很快就得到了其他同学的认可,认为肯定是作者的写作有误。当教师在进行相关资料的查阅与研究后,肯定了这位学生的问题与观点后,其他学生对这位学生发出了敬佩的眼神,这位学生在后来的学习经常会提出一些类似的问题与观点。(二)教学中注重对学生联想和想象力的激发,培养学生质疑精神与问题意识联想与想象是激发学生的问题意识重要的因素,当学生有了丰富的联想与想象能力后,其问题意识就会明显增强。因此,在教学中教师一定要注重对学生联想与想象能力的激发与引导,让其在联想与想象的基础上,提出一些新的问题与观点。如在学习《皇帝的新装》时,课文在皇帝听到百姓说出实话之后就结束了。此时,教师可以让学生展开想象,游行结束后,还会发生哪些故事,学生一定会提出许多不同的观点与看法,甚至还会为此而争论不休,使学生的问题意识得到空间的提高。总之,在语文教学中,只有让学生敢于提出问题、善于提出问题,并在教师的指导下讨论和解决问题,才能真正实现由“要我学”到“我要学”的转化,才能真正成为独立自主的学习者。参考文献: [1]黄海荣.初中语文阅读教学中问题意识的培养[J].文教资料,2009(34). [2]娄凤跃.浅谈初中语文教学中学生问题意识的培养[J].新课程研究,2009(12). [3]范丽娇.初中语文教学问题意识培养的策略[J].学语文,2009.(2). [责任编辑张景贤]
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