面考试之前进行,测试分为磁带录音和小组表演。磁带录音考查学生的语音、语调,小组对话表演考查学生在模拟场景中的交际能力和合作能力。老师综合平时、期中和期末口语测试成绩,从而得出学年口语成绩。口语测试激发了学生平时练习口语的热情,使学生的口语能力得到了切实的提高;更重要的是,它弥补了英语书面考试的不足,体现了语言的交际功能。 2.5积极引进学习档案在中学英语口语教学中的应用学习档案是学生学习成果和反馈性自我评价的结合,是学生努力和进步的证明,是学生某种方式的自传,在中学英语口语教学中具有很强的可操作性。这种机制的两个目的是记录学生一段时间以来的成长和鼓励学生自我反馈并参与评价过程。学生能参与自己学习的评价,不但能增强学生的主人翁感,还能激发学生的积极性。同时,评价过程中的反馈有助于师生及时调整教学计划与策略,以便更好地实现预期的教学目标。在日常口语教学中,教师通过互动教学、小组活动、模拟与角色扮演和讨论与辩论等多种形式,大大增强了学生的学习兴趣,口语教学效果显著提高。学习档案的建立,更清晰地反映了学生在学习过程中各个环节的表现,增强了学生的责任感和主动性,提高了学生的学习积极性。教师利用学习档案作为评价工具,在口语教学过程中积极引入形成性评价和终结性评价,使课堂气氛更加活跃,学生的口表能力显著提高,口语测试成绩不断进步,进而反作用于学生对英语口语的进一步学习,使学生在英语听、说、读、写方面得到全面发展。与此同时,教师继续学习新课程理论,努力钻研教材,提高自身素质,不断探讨和改进教学方法,更好地诠释了教学相长的理论。基金项目:安徽省教育科研课题阶段性成果参考文献[1]文秋芳.英语口语训练与教学[M].上海:上海外语教育出版社,1999. [2]薛荣.论交际口语测试及其评分方法[J].外语教学,2009.11. [3]吴海燕.对英语口语教学的思考[J].考试周刊,2008(31).
全文预览
