”读书破万卷,下笔如有神”的这种高层境界。 3.运用思维导图,帮助学生形成写作思路在英语作文教学中,运用思维导图,能启发、指引、帮助学生把新语言知识纳入原有语言知识结构中,以思维导图绘制出主题现存知识结构,使学生清楚快速地注意到所要强调的重点,通过使用线条、箭头、分支的方式绘制导图,以帮助学生整理、重建写作想法和过程,也就是帮助学生形成写作思路。”国培”课程资源学习中,笔者对北京市海淀区第四实验小学谢再贺老师的《Lastweekend》写作辅导课印象颇深,加上李筱薇指导专家就”如何帮助学生形成写作思路”点评给我启示,受益不浅。下面是笔者借鉴谢再贺老师的写作辅导策略”范文-词汇支持-讨论形成思维导图”之成果而设计的一堂《Lastweekend》写作课的真实案例,效果还不同反响。师先呈现自己准备好的范文,不先让学生直接去写,而是给学生一些仿写的策略。然后,画出文中可以替换或可以修改部分让学生去思考,并给出学生一些词汇支持。接着,师带着学生把一篇五六句长的范文抽象制成一幅思维导图,如何描述自己过去的一个周末做什么,周末有两天,分为六部分,即周六早上、下午、晚上做什么,再到周日早上、下午和晚上又做什么。最后放手让学生描述自己过去周末两天发生的事情,通过导图信息呈现,学生较快地完成了写作。由此看出,运用写作思维导图,能帮助学生扫清词汇障碍,理清写作思路,为写作谋篇布局,培养学生写作思维能力,为写作打下坚实基础。以上是笔者在小学英语写作教学中的一些尝试,通过由浅及深诱导、倡导大量阅读和思维导图运用之策略,学生的写作兴趣、写作水平相对比以前有所提高,但这仅仅是开始,对于写作过程中学生的心理因素、写作动机及语言的有效输入与输出问题还有待于我们去深入研究与探讨。教学方法是从实践中创造出来的,只要我们时刻去琢磨,去尝试,不断地在教学中反思,在反思中创新,教学方法就会层出不穷,教学就会得心应手。
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