活。然而在学习的过程中,师生不可能将所有的教学活动都放在实际的生活中,这就要求教师创设相应的教学情境。对此,教师可以在应用题和例题的讲解以及知识的传授中充分创设教学情境,让学生在真实的情境中让抽象的知识变得具体、生动,从而降低知识的学习难度,实现学习效率的提升。比如,在讲解关于“概率”的知识时,教师可以创设这样的情境:购物中心进行有奖活动,买够500元的顾客可以抽奖一次,每天设置一等奖1名、二等奖3名、三等奖6名、纪念奖30名。已知每天满足抽奖条件的顾客为200人,那么每个顾客抽中一等奖的概率是多少,能够中奖的概率是多少。这样的情境让知识变得更加形象、具体,学生在学习的过程中也更容易接受,教师的教学效率能够有效提升。四、开展多样活动除了传统的课堂教学,小学数学教师还应当延伸和拓展教学内容,通过组织开展多种形式的活动激发学生的参与热情,并让他们在活动的带动下实现高效地学习。比如,讲解“统计”的知识时,笔者对所有学生进行了一个全方位的调查,内容包括兴趣爱好、生活习惯、家庭环境、日常起居等各方面。之后将调查数据向全班公布,引导学生就此数据进行分析和整理,总结归纳出自己的结论,同时在班里组建由学生组成的审查团,对于调查结果的科学与合理性进行评价,同时制定评选标准:得出少于六个有效结论的学生被评为“初等统计师”、得出六到十一个的学生被评为“中等统计师”、得出十一个以上的学生被评为“高等统计师”;如果某学生得出了至少一个和其他同学都不相同且有效的结论可以评为“专业统计师”。结果全班一大半的学生被评为高级统计师,并且十几个学生获得“专业统计师”的称号。通过这次活动,学生不仅掌握了统计的知识,并实现了灵活运用,还同时收获了成功的喜悦和学习的信心。总之,运用多种途径进行小学统计与数据分析的教学,可以有效激发学生兴趣,提高他们的学习效率,让学生在热情和积极性的引导下实现知识的掌握和能力的提升。
全文预览
