小册子口算书写法、分类编组法、录音机听算法等;另外还可以组织口算竞赛,“比一比,赛一赛”,看谁算得又对又快等方式。既能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,又能促进口算能力的提升。2.选用恰当的口算训练的方式当前口算教学中大量采用视算的形式,主要是看着题目直接写出得数和看着题目口述得数两种方法。进一步分析这两种方法,我们不难发现,要学生用笔写出答案,很容易造成学生采用“笔算化”的口算方法。如计算25+18时,学生就可以先算5+8=13,并在得数处写好3,然后再来计算十位上的数。这样一来,实际上就已经背离了“口算即心算”的本意。而看着题目口述得数,则有别于日常生活中的口算,因为日常生活中用到口算时,往往是需要计算者根据呈现在学生面前,相对来说,削弱了学生的心算过程。我认为在口算教学中,一定要多采用符合口算本来面目的训练方式,最主要的是可以尝试以听算为主、视算为辅的训练形式。题目的呈现可采用教师报题目或放录音的方式,学生答题应多用口答的形式,使得学生做口算时的学习环境尽量贴近口算的本真面貌。同时注意训练要有计划、有系统,要从一年级学口算时就采用合理的方法进行训练,且训练要常抓不懈,注重速度和正确率。总之,学生的口算能力培养不是一蹴而就的,在实际教学中还有许多值得我们去思考、去探究的。我们要本着“以学生为本”的理念,在日后的教学工作中正确扎实地开展口算教学,真正提高学生的口算水平。参考文献:【1】上海市教育委员会.上海市中小学数学课程标准[M].上海教育出版社,2006(8).【2】钱守旺.钱守旺的小学数学教学主张[M].北京:中国轻工业出版社,2012.8【3】邵光华.小学课堂教学技能训练[M].北京:高等教育出版社,2011.【4】何菊琴.小学数学口算教学的探究[J].教学研究.2011.12【5】陈静.小学数学口算教学的有效策略[J].中国教育技术装备.2012.12.
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