究,硕果累累Р一年来,课题组教师互相开放了与课题有关的研究课,教学研究氛围正在日益形成。课题组每一位成员从教学实践出发,教学实践与教育理论紧密联系,以“学生发展”为根本出发点,以改变教学中面临问题为目标,在研究中学习,在学习中前进。课题组9名成员在这一年的研究实践中,获得省级教学能手1名,市级教学新秀1名,承担示范课10余节。共发表论文7篇、获奖论文12篇、获奖教学设计11篇,录制了具有一定示范作用的研讨课光盘,制作了优化教学过程的多媒体课件,教师的教育教学观念、教育科研水平逐步提升。Р4、积极反思,促进成长。Р每节课后教研室齐老师、数学课题组教师和教研组其他教师都进行周密的评课活动,所有听课人员开诚布公,抱着互相学习共同进步的心理,对课堂的亮点和不足交换了意见,并且提出了自己关于本节课的想法,不仅有知识的交流,还有方法的碰撞。不仅课题组全体成员的课堂教学水平迅速提高,同时也带动其他数学教师不断进步。通过近两年的赛教,我校数学组共推出一名省级教学能手,一名市级教学能手。在延安市教育局教研室举办的各级各类汇报课、展示课、研讨课、示范课、精品课活动中,均有我校课题组教师的辛勤付出。Р通过不断地讨论、反思、总结。课题组教师认识到纵然有上述的诸多亮点,但每节课背后所隐含的问题也值得每个人深思。Р①课堂展示时,我们看到了展示者的自信,大胆流利表达,但倾听者的学习状态令人担忧。Р ②我们展示的目的是为了形成能力归纳方法,但课堂上留给学生梳理知识和整理解题过程的时间非常少。Р ③我们要明白展示课不是表演课35分钟,用来全部展示有一大部分时间被无效浪费应该走出展示的误区。Р ④展示有口头阐释和书面展示大题难题大展示小题简单题一笔带过小展示,提高展示的时效性。Р ⑤教师在课堂中要还主动权给学生,但不是教师一言不发,毕竟有些方法和规律,教师总结的要比学生的更准确更简洁。
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