要考虑再构的句子是否能达到目标。 3.基于学生的文本再构再构的文本要尽量体现学生生活,符合学生生活实际和元认知水平。在整个文本呈现过程中,老师要注重输入和输出。再构中,加入真实的学生生活场景,让学生真正做到可言可语,能言能语,实实在在达到语用性目的。(二)课题的实施过程及成果首先,对课题进行了认真的学习与研究,并制订了相关的计划与实施步骤。我们利用教研时间,进行理论学习。了解什么是文本再构,如何按照文本再构模式写教案。为课题研究做好了充分的理论准备。其次,为了更好地将理论运用于实践中,根据优秀的教学策略,并结合学生的实际,各班级进行实践尝试,总结反思,不断提高教师的实践能力,每学期撰写“文本再构”教案,撰写教学反思、教学心得等。除此之外,充分利用网络资源,上网下载优秀课例进行剖析学习,使我们学到了许多知识,更新了教学理念,大开眼界,为我校的英语课堂教学打下了良好的基础。四、存在的不足 1.落实并不十分到位,虽然在课前充分研究教材,课堂上进行文本式教,课后进行文本阅读,但在自己写作方面还有欠缺。 2.平时的教学工作要耗费教师大量的时间、精力,课题研究时间受到影响,在研究中课题研究资料的整理,课题小结、课题成果汇总方面的信息收集得不够及时和完整。五、改进措施 1.加强理论学习,提高课题组成员学习理论、运用理论的自觉性,增强课题研究的能力。 2.仔细研究教材,对教材的相关内容做充分的收集与整理,做到心中有数;对教材各单元认真分析,并在实践研究中改善文本,使文本更适合学生的需要。 3.鼓励教师撰写关于“文本再构”的随笔及研究过程中的一些反思、成果、活动简报等相关资料,并及时存档。总之,课题的研究虽然取得了一定进展,但我们知道,为做好课题研究我们还须加倍努力,不断提出新思路、总结新方法。参考文献: 高飞.小学英语教学“文本再构”的初探[J].中小学英语教学与研究,2010. 编辑任壮
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