别好的同学?Р有 67.8% 没有32.2%Р从上表中可见三年级的学生对于课堂小组合作活动还是比较感兴趣的,大部分孩子能乐于助人,同时也希望得到同伴的帮助,小组合作学习的愿望还比较强烈,参与度还可以,但超过半数的同学对目前小组的成员不是太满意,同时认为自己组内有学习特别好的同学。Р六年级某班调查统计表(学生44人)Р调查内容Р统计结果Р你喜欢Pair work或Group work吗?Р喜欢64.7% 不喜欢 35.3%Р你喜欢课堂上小组比赛吗?Р喜欢37.9% 不喜欢 62.1%Р你喜欢现在组内的同学吗?Р喜欢 32.8% 不喜欢67.2%Р小组合作时有同学不参加吗? Р有 87.6% 没有 12.4%Р你愿意帮助组内的同伴吗?Р愿意 42.7% 不愿意 57.3%Р你希望有同学帮助你学习英语吗?Р是 93.4% 不是6.6%Р你们小组有没有英语学习特别好的同学?Р有 81.4% 没有18.6%Р从上表中可见六年级的学生对于课堂小组合作或竞赛形式不是很感兴趣,学习变得更加独立,合作意识差,希望得到别人的帮助但又不愿帮助别人,比较自私的心理。Р从以上两表的数据分析可以看出:随着年级的升高,学生对小组合作的意识越淡薄,对小组氛围的满意程度也更低,开始有了个人独立的思想,自私心理变得明显。Р学生为什么会不满意现在的小组形式?怎样的小组组建方式才是学生喜欢的?才是能最大程度促进英语教学的?这是我们接下来的研究任务之一。Р(二)学生捆绑式分组模式的实践与研究Р 1、小组组建考虑因素Р围绕捆绑式教学模式下合理的小组组建原则、方法等展开了广泛的讨论,最终提出以下几点组建合作小组时的考虑因素:Р男女生性别比例:在考虑班级整体比例的同时尽量做到男女平均分配。Р组内学优学困生比例搭配:一个小组内安排不多于两名学困生。Р组内学生个性搭配:尽量注意个性互补原则,使内向型与外向型互相影响合作提高。
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