一些食物单词时,在物品表面贴上卡通单词标签,学生通过看一看,摸一摸,听一听,说一说等活动,自然而然地学会单词。⑵.再现生活化的情景,帮助学生模拟体验英语课本中有许多内容与真实生活有关,如购物、过生日、新学期、问路、打电话等,教师精心设计相应的生活情景,让学生在模拟的情境中体验并运用语言。⑶.设计生活化的活动,强化学生语言实践生活化的活动旨在让学生在活动中获得与生活密切相关的经验和真切的体验。如教学字母时,让学生用橡皮泥捏一捏26个字母;模仿家中不同人物的语气进行朗读;?今天我当家?整理居室和家用品类的单词;为学校、教室设计公共标志PublicSigns?等。⑷.探索生活化的学习,巩固学生语言习得在学校生活的不同阶段、?不同时间、不同地点学习英语,巩固学生的语言习得。如在期初进行自我介绍;各个节日期间举行英语交流课;在操场、音乐室上?AtaPElesson\At?aMusiclesson?。(二)以课前课后为补充,形成生活化的学习过程1.课前师生开发课程生活资源以学生为主体的生活化的课堂教学是使用学生带入课堂的信息来组织教学,从而保证与所学内容的关联性。因此,教师在课前就教材单元主题调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段,从中归纳出能够唤起学生强烈求知欲的各种教学方式、手段、工具、设施、方案、问题,以及如何布置作业、安排课堂内外学习等诸多要素,帮助学生尽快掌握课程要点,并储备相关的生活经验。《牛津小学英语》教材中大部分语言材料贴近学生的生活和学习实际,但也有许多相关文化渗透,学生对此是完全陌生的;更有一些对于农村孩子来说未曾体验过的东西。只有让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,才能更好地融入课堂教学。学生如果没有相关生活经验的储备,课堂上自然难以实现高峰体验。教师在英语课堂教学之前把相关主题内容利用各种方式给学生做好心理铺垫。然后由学生在课前准备供课堂使
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