事例或人物为具体研究对象,通过对其人其事的直接或间接的调查,来了解其人其事发展变化的某些线索和特点,并在此基础上设计与施行一些积极的教育措施,来促进其人其事的发展,然后把这些条件、措施与结果之间联系的认识与结论推论到对一般化的人或事的发展变化的认识上去。 6、研究的意义理论价值意义: (1)通过优化班级特色环境,提升班级物质文化,实现在环境中Р在氛围中教育人、培养人、熏陶人。(2)通过开展特色主题活动,提升班级精神文化,在活动中提升凝聚力,打造奋发向上、团结拼搏的精神。(3)通过尝试管理自主,提升班级特色制度文化,在管理自主、自动、规范下,营造温馨的班级集体、和谐的师生、生生关系。(4)通过对班级特色文化的建设,全面推动学校少先队工作的开展。实际价值意义:计划通过此课题研究达到班级文化应具备的六性:导向性、驱动性规范性、渗透性、凝聚性、激励性。 7、实施原则(1)学生的主体性原则学生是学校教育的主体,也是特色班级文化建设工作的受益者。因而,充分重视学生的主体作用,是本次研究的关键。坚持学生的主体性原则,是研究成功的重要保证。(2)教师的主导性原则教师是学校教学工作的主要实施者,在学校的教育教学工作中占有重要的主导地位。同时,也是本次研究的主要和直接参与者。有效地发挥教师的主导作用,是保证研究顺利进行的必要条件。(3)课程改革与特色班级文化建设的合作性原则课程改革与特色班级文化建设的密切配合,是建设和形成特色班级文化的重要内容。所以,要充分利用课程改革这一契机,加大对课程改革与特色班级文化探索的研究力度,确保两者在学校的整体工作中能够步调一致。 Р四、工作进程与阶段性成果Р第一阶段 准备阶段(2010年10月--2011年6月) 1、课题论证,搜集资料,撰写实验方案。 2、拟定特色班级文化建设的发展规划,并逐步付诸实施。 3、构建文化阵地:广播站,记者站,校报,校刊等。
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