作思路和流程,同时他们也不忘倾听着主持人和“大众评委”们带给自己的建议,眼神中流露出的是对大家深厚的感激之情。《出彩宁波人》只是基于学生兴趣的一种“称谓”,事实上还是在进行着原来的课堂学习,但就是在这一“称谓”的改变下,学生的学习能动性被充分的激活了,学生的学习兴趣得到了极大的提升。借助于当前热门的综艺节目流程作为课堂教学流程,能够充分调动学生的积极主动学习热情。而在课堂中,3D画笔让课堂展示作品不再枯燥,让作品变得活灵活现,让学生的想像力得到了充分的爆发和拓展。三、3D画笔让美术课堂充满想象 3D画笔在小学美术课堂中的运用,绝不仅仅是工具上的改变,而是学生学习思路和理念上的彻底变革。在课堂上,教师可以采用小组合作教学,把学生分成几个小组,布置任务,让他们合作完成。例如,教师可以把学生分成3人一组,给他们布置“为自己喜欢的某个对象合作设计一个吉祥物”的课堂任务。各小组的同学经过短暂的讨论和分工后,便开始了制作,整个制作过程中,教室里3D画笔发出嗡嗡的响声,每个同学都专注于自己的小组任务,运用3D画笔,可以使学生在先进东西学习用具的驱使下,让学生在新奇、有趣的环境中大胆发挥想像,创作出一个个“活生生”的作品。四、总结在新技术条件下,教师的观念应该得到进一步的转变,学生是课堂的主体,学生是课堂活动的中心,教师的“教”应该围绕小学生的“学”展开,教师应该进一步增强教师的“教”是为学生“学”服务的这一观念,教师应该主动的把课堂还给学生,让学生在课堂中自由翱翔。3D画笔让学生实现了从平面到空间的转变,3D画笔更拓展了学生的创作热情,让一切都成为可能。参考文献: [1]宋笑颜.小学美术教学校外拓展途径探索[D].南京师范大学,2014. [2]吕倩倩.小学美术新课程标准教学现状研究[D].延边大学,2014. [3]赵熙子.小学美术活动课有效教学策略研究[D].首都师范大学,2014.
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