学们发挥丰富的想象力,运用灵巧的双手把它美化一下,就能将它们变成一件件独具魅力的艺术品。你看,绘制在各种酒瓶上的大胆图案——色彩艳丽的《漂亮的瓶子》,那创意无限的奶盒纸壳——《手的联想》巨型雕塑,那造型奇异、活灵活现的纸盒——《可爱的小动物》,还有那《巧用纸餐具》中百变的纸盘娃娃、纸杯小猪、昂首前行的乌龟……当孩子们把一个个废旧物品变成一件件有趣的工艺品、或成为大家喜爱的玩具、或成为互相赠送的礼品、或摆在屋子里点缀生活时,他们会为自己感到骄傲,会对现实生活充满激动和兴奋,会对未来生活有一份美好的憧憬和无限的遐想,从而在一颗颗幼小的心灵里对生活的感悟、对生活的热爱会更丰富、更真切。四、回归生活世界,完善人本建构回归生活、回归人本才是教育改革的真正意义。教育之中的人是处在生活世界里的,因而教育不能肢解学生面临的生活世界。美术是视觉的艺术,但不是无声的、封闭的世界。“人在世界中”“人在他人中”,所以美术教学是教师和学生在特定的时空内,围绕一定的主题所进行的多向的交流活动,是在教师引导下学生自主建构生活方式的活动。学生只有通过与他人交流信息、沟通情感、互通思想,才能更好地理解自我,形成自我审美。从这个意义上看,交流是学生人生的重要支柱,正是从此意义上说,交流是一种生活的艺术。教育过程中的师生交流、学生交流应该是学生内在的心理需要或精神需要,因而,交流应渗透在学生生活化课堂的每一过程、每一行为中。例如《让大家认识我》《大家一起画》《我们来跳舞》《伙伴》等都很好地凸显了教育的人本建构。可以说,没有交流就没有理解,没有交流就没有体验和感悟,甚至可以说,没有交流学生就没有了完整的生活。因此,在小学美术课中实施生活化教学,能引导学生阅读“生活的教科书”,能让他们走进生活、融人生活,在生活的怀抱里吮吸生活醇醇的汁液,更重要的是教给他们如何欣赏美、感受美和创造美,进而从整体上提高学生的综合素质。
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