深的理解和体验。(五)归纳总结,整理知识设问:“通过这节课的学习有什么收获?”让学生自己小结,活跃了课堂气氛,做到全员参与,理清了知识脉络,强化了重点,培养了学生口头表达能力。老师总结与归纳。1.判定三角形相似的条件1。2.应用“两角对应相等,两三角形相似”时,要注意图形中的公共角、对顶角、直角、两直线平行时的同位角、内错角或等角的余角、补角等等.3.几种相似三角形的“基本图形”(六)、因材施教、分层作业。A层:作业本:P134习题4.7第1、2、5题。B层:1.课外拓展作业:若点D为△ABC中AB边上的一点,且∠ABC=∠ACD,AD=3cm,AB=4cm,则AC的长为()A.12cmB.cmC.6cmD.2cm2.课外探索:相似三角形还有没有其它的判定方法呢?请你想一想。让学生巩固所学内容并进行自我检验与评价,既面向全体学生,又因材施教,照顾到学有余力的学生。体现分层教学的原则。五:板书设计相似三角形判定方法1的文字语言与符号语言表述!六、整体设计理念1、本篇教学设计的基本出发点是以学生为中心,在操作中让学生主动探索,主动发现,并在小组活动中,学会与人沟通、合作,学会倾听和欣赏别人,体验自身和别人的价值。2.、探索判定方法的过程中,充分信任学生的学习能力,分组讨论、动手操作,师生之间、学生之间的合作交流,学生始终处于思维活跃、高度参与课堂的状态。有助于学生主动地从事观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动,这对于提高学生的学习兴趣,为学生营造一个轻松、宽容的课堂环境十分有效,从而促使每名学生在数学上都得到适度的发展。3、通过一道拓展延伸练习题,鼓励学生大胆尝试,同时鼓励其他同学进行互帮互助,交流自己解决问题的过程及成功的体验,给学生留下了充分的空间,不断激发学生的探索精神,培养了学生的动手操作、合作交流和逻辑推理能力,提高学生分析和解决问题的能力,使学生有成功体验。
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