人都有收获。同时,每个活动又不是孤立的,而是相互关联,层层递进,引导学生对学习的知识不断完善,认识不断升华。Р 3.2班级学习活动小组的建立。班级学习活动小组是学生自主学习活动的基本单位,小组学习是学生在课堂中学习、讨论的基本形式,也是提高学习效益的有效途径。实践证明,要充分发挥学习活动小组的作用,使其不仅停留在形式上,应做好以下几项工作。⑴科学分组。Р ⑵推选组长。⑶起好组名。⑷合理分工。⑸制度建设。Р 3.3注重数学课堂检测反馈。课堂教学效果反馈是"活动单导学"模式不可或缺的组成部分。活动单中的"课堂反馈"就是本课题内容反馈的纸笔测验形式,也是本课题内容的全面反映,设计时应注意处理好与"活动方案"中涉及内容的关系,既要起到检测的作用,又要对活动内容进行合理的补充、拓展,以完善学生的认知结构。Р 3.4学生自主学习中不可忽视教师"导"的作用。不同群体、不同班级学生的学习能力和水平有高有低,在学生讨论热烈,对问题似懂非懂,想说又说不清楚时,教师如果能捕捉到这种时刻,给予恰当的点拨,将起到"事半功倍"的效果。Р 总之,在活动单导学模式下的学生数学自主学习,学生的个性、权利、尊严得到了最大程度的张扬,师生互动关系得以真正实现,学生实现了由"配角"向"主角"的转变,力求把学生放在主体地位、主人地位。整个学习过程都是学生自主决断的过程,极大地唤起了学生的学习热情,从过去的"要我学"变为"我要学",激发了学生的批判意识和创构激情。自主合作学习意味着人人参与,意味着平等的对话,意味着教师将由居高临下的权威转向"平等中的首席",为此,尊重学生的人格,把话语霸权还给学生,把课堂变成是与学生平等交往的场所。创设开放的、贴近学生生活的教学情境,激发学生求知的欲望与兴趣,同时为自主合作学习的展开提供操作的平台。在重视学生个体思维过程的同时,让学生体验合作思维的丰富性,学生真正成为课堂学习的主人。
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