抄单词,又抄、默、仿对话,学生会力不从心。教师可以在下课前五分钟给学生听写单词,全对的就不用抄,对话也一样。Р教师在进行整合教学的过程中,要学会换位思考,学生的学习任务已经很重了,教师应争取让学生在最少的时间内完成有效的作业。Р(四)注重培养学生有效的预习习惯Р预习就是在课堂学习前学生独立的学习,为课堂学习做准备。“预习Р”是一种良好的学习习惯,是课堂教学中的重要环节,在提高学习效率方面有着重要的作用。Р在课时减少而教学内容不变的情况下,提高课堂效率显得尤为重要与迫切,而课前预习就是提高课堂效率的一种有效方式。采用“先学后教”是对课堂理合教学,是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。学生的自学成为一堂课的起点,是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。但指导学生自主预习时要注意实效性,不要让学生盲目地自学,而是在教师指导下自学,教师的指导必须符合“四明确”要求:明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。Р新课程理念下的小学英语单元整合教学给我们教师带来了新鲜的教学理念,对我们教师提出了更新的要求,为我们展现教学创新留下了广阔的空间。教师只有把握好教材的整体教学环节和教学设计并加以整合,不断刷新自己的教学成果,创造性地使用教材,才有利于更好的完成“课时紧”的教学任务。总之,单元整合是对教师的挑战,需要我们教师一边实践一边反思,在实践反思的过程中整合教材,在整合教材的过程中提升实践智慧。Р参考文献:Р陶国平如何解决高中英语新教材“课时不够”的问题《中小学英语教学与研究》 2004年第3期Р教育部《英语新课程标准解读》北京师范大学出版社 2003年1月Р肖克义英语教材整合之我见《中小学英语教学与研究》 2008年第11期Р沈美琴合理整合课型,提高初三英语课堂教学效益《中小学英语教学与研究》 2009年Р(该论文为本人所写,绝无抄袭;Р获2010年小学英语优秀教学论文三等奖)
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