以将这些活动故事由学生分别扮演角色,在课堂上统一组织进行表演。在欢乐放松的气氛中让学生学到知识。四、鼓励学生自己动手动脑进行作图生物学习过程中,图片是很重要的一个部分。近几年来,看图题占据生物考卷的部分也越来越大,这就要求学生真正做到会看图、看懂图、能分析图。但生物图片千变万化,考试类型更是层出不穷,教师就算讲的再认真、再详细,学生不理解也是做了无用功。这就要求学生真正弄懂图形的变化特征,但要做到这一点,只看书上的图是远远不够的,只有学生自己动手去画图,去理解,才能真正做到让一种图形结构了然于心。如生物细胞内结构众多,叶绿体、线粒体、中心体等等,缺一不可,且这些结构各有各的特征,如果不画图,仅凭学生看书,记忆速度相对来说会缓慢很多。画图不仅能使学生对生物的结构有更具体的认识,对生物特征有更清晰的认知,也能使学生对各种生命活动的进行更加熟悉,自己作图是学生自主参与学习、提高自身主观能动性的一种很好的方式,学生自己动手,才能主动参与课堂上来。教师应鼓励学生多动手作图,让学生做到凭借记忆就可以把图解画出来,这样才算真正掌握了这部分知识。五、让学生自己动脑构建知识网络体系生物学科知识点繁多,很容易被遗漏,但各知识点之间往往关联性相对较强,所以相对来说比较有效的方法就是构建知识网络体系,将大的框架罗列出来,再延伸出相关知识点,建立知识框架如同建筑一座高楼大厦,只有打好地基,才能使大厦更高更稳,这就要求学生对每个知识点都做到了然于心。在构建知识框架时,学生也可以发现自己在记忆知识点方面的遗漏,方便学生及时查漏补缺,对自己还不理解的知识点进行查找补全,加以关联记忆,这对于知识点的记忆有很大的好处。但在日常学习中,很多学生却并没有构建框架学习的习惯,这就要求教师在日常学习中对学生加以督促引导,针对这点问题布置相关的作业,让学生逐步养成动脑构建框架的学习习惯,对以后的生物学习也有很大的帮助。
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