表小组发言,锻炼英语能力的机会也更多,而不善于表达自己的学生却习惯当听众,被动接受他人的观点,英语能力也会固化,长此以往,便形成了两极分化的局面,不宜于班级整体英语水平的提高。四、合作化学习的方式方法(一)合理划分小组首先,教师应该做到对每一个学生的英语水平心中有数,充分了解学生的优缺点,以便于在分组过程中确保每个小组的总体英语水平基本相当。其次,要根据班级人数和男女比例进行划分,一般说来,可由4人组成一个小组,男女搭配要平均,最后,教师还要了解学生的性格特点,不喜欢表达自己的学生可由活泼外向的学生带动,在达到小组平均水平相同的情况下,还有利于学生之间的相互交流与影响。(二)明晰合作目标苏教版教材要求严格,课程容量较大,学生的学习任务更为繁重。基于这种情况,通过分成小组的合作化学习能够很好地将高中英语中的重难点融入自由沟通的课堂氛围。教师可把任务划分给小组成员,使得每一成员明确自己的目的,激发学生参与的热情,并且敦促学生根据各自的任务展开讨论,在合作交流的过程中互相答疑解惑。(三)合理分配角色在合作化学习的展开过程中,教师可适当为每个学生安排合适的角色,创设虚拟情境,营造良好学习氛围,鼓励学生更加投入与合作学习的过程之中。并且可以将角色在不同次合作中轮换,使得每个学生都能有新的体验,满足学生的好奇心理,更积极的参与英语活动之中。五、合作化学习的前景合作化学习是促进高中英语教学的重要途径,通过这样一种新颖的教学方式,学生得到英语能力的锻炼,教师在学生表述的过程中发现学生存在的问题,并且吸收新的思想,有利于实现教学相长,这样一种好的方法应该得到推广。虽然目前的合作化学习进程仍存在着许多的阻碍,但只有我们每一个人都为之努力,合作化学习必定会发挥出更大的优势,造福于更多的高中学生。参考文献:[1]郑淑贞,盛群力.社会互赖理论对合作学习设计的启示[J].教育学报,2010,(06).
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