研究性学习在高中英语教学中的实践

,进行调查并进行取舍和判断。参与合作、分享交流、科学态度的养成和科学方法的掌握在这个过程中获得。Р 3.实践性。Р 研究性学习所体现的实践性是强调学习内容与现代社会、科技发展和生活实际的联系,而不是传统的唯书本论,它以各种不同活动形式通过学生亲身观察、设计、质疑、反思、表达和评价等来更好地培养学生的兴趣和经验,最大限度地扩展学生的学习空间,养成学生的实践意识、思维判断能力和创新意识。Р 四、研究性学习在高中英语教学中的应用Р 1.通过自预习强化研究性学习。Р 自预习是研究性学习具有密切的关系,对研究性学习具有重要的促进功能。通过让学生自预习可以强化学生研究性学习的兴趣。可以说自预习就是一个研究性学习的阶段,利用好自预习能够更好的培养学生研究性学习的能力和水平。自预习可以采用教师提出问题,学生解决或者学生自己发现问题,自己解决然后由教师或学生进行评价的方式。Р 2.注重教师引导功能。Р 研究性活动开展内容主要包括了:确定研究的主题,即研究的对象、研究的目标是什么,研究的方法有那些,研究的手段与条件是否成熟等。教师在英语教学中可以根据教学的内容,提出一些具有思考空间和研究价值的问题,供学生参考,从而引导学生提出研究主题。Р 3.高中英语研究性学习注重交流、互动与评价。Р 互动模式不仅可以让学生感到新鲜,还可以有效提高学生对合作学习的兴趣,使每个学生都有练习的时间和空间。学生与学生的互动。提倡同学之间在课堂上和日常生活中将他们的研究性学习成果进行交流,定期开展研究性学习的成果评比,在互动教学中,应重视发挥特长生的引领作用,关注性格内向或英语学习有困难的学生,尽可能为他们创造英语实践的机会。此外也要注重对研究性学习结果的评价,反馈,从而促进研究性学习进入更高的阶段。Р 参考文献: Р [1]司艳丽.新课程背景下高中英语研究性学习探索[J].试题与研究:新课程论坛,2011(16).