解使疑问得以解决。在学生熟悉了阅读材料内容的基础上,讲解语言要点并进行必要的语法归纳,使学生进一步理解、巩固课文。教学是师生之间共同进行的双边活动,情感是教学中心理条件之一,课堂教学活动不仅是信息的传递,而且伴随着情感的交流。所以,教师在上课时,不仅要善于调动自己的情感因素保持饱满的热情更要以情动情、感染学生、激发学生的情感,使师生关系融沧,气氛和谐,协调一致,以提高教学效果。另外,著名的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,所以,老师要在教学过程中创设氛围,设疑激趣,培养师生情感。三、训练学生的心理素质,激发学生的内在动力和自信心一方面,教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境,让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试,尤其是考试,要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法,要让学生了解评分标准,事先采取措施避免低分的出现,力争全班都高分,让他们感到有所收获,学习的积极性xT会升涨,心理负担冰会减轻,主动性和独立性冰能增进。另一方面,可精心设计一些挫折,提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会,借此教育他们发现g己的问题是好事,能从屮找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决,那么出现的问题越多,就越能提高,越能进步;走过的曲折越多,经受的磨难越多,人的本领就越大。通过这样的训练,不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质,还可使学生在解决问题(或考试)中,无论题的难度如何,都能镇定自若,信心十足,正常发挥。总之,高一阶段的英语学习有着承上启下的作用,为以后顺利完成高二、高三的英语教学奠定了基础。所以,教师要钻研教材,精心设计,努力创新教法。要保护学生学:^英语的积极性,注重培养学生学>』英语的兴趣、正确的学习方法及良好的学习习惯,建立融洽的师生关系,帮助他们树立学习英语的自信心,使他们适应高一英语学习,顺利完成初高屮英语教学的衔接。
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