新课改下初高中地理教学衔接研究

习。牟哲富在《初、高中地理教学衔接初探》分析了初高中地理衔接的可能性,必要性及衔接的基本点和基本要求。虽然初高中的衔接问题引起了一线地理教师的重视,并在提出一些对策,在教学中予以检测运用,但只是针对一些章节或专题进行的知识衔接,不够全面,不成系统。罗会知(硕士论文)在《新课程背景下初高中地理课程衔接研究》,在对初、高中地理课程衔接的基础研究上,根据其多年的教学经验,提出了在高中课堂中如何解决衔接衔接问题的基本策略,分析了比较了高中地理教学中已有的三种教学模式——弥合式衔接模式、顺序式衔接模式和六年一贯制衔接模式,并在此基础上提出自己新的课程衔接构想——整体式课程衔接模式。 6 ⑨硕士学位论文 MASTER’S THESlS 0.4研究对象、内容和研究方法通过对武汉市高一学生地理学习的现状进行调查,包括对学习动机、学习兴趣、学习态度、学习方式、初中地理知识掌握程度的调查;结合新课改下地理课程设置和初高中地理课程标准差异,分析调查结果,把教育理论与实际情况相结合,提出实现初高中地理有效衔接的对策,促进地理新课程改革的发展。本文对初高中地理教学衔接的研究,主要是从以下几个方法进行探讨和研究的:(1)文献研究法:从网络资源和书籍借阅搜集与本课题相关的资料,并对资料进行比较、分析、整理研究;借鉴教育学、衔接教育中的教学理论,为本课题寻找理论支撑,借鉴实际教学中相关经验及研究成果,为研究初高中地理教学衔接寻找新的突破口。(2)问卷调查法:根据调查,了解实际情况,有针对性地提出对策,解决问题。设计好调查问卷,对高中生的学习方式和对初中地理基础知识的掌握情况进行调查和访谈,为研究初高中地理教学衔接提供现实依据。(3)综合分析和比较研究法:综合分析即综合文献资料,对研究中发现的问题进行分析,从而对相关理论进行提升,比较研究即对初高中地理课程标准进行分析比较,从而在实际运用中提出合理观点。 7