解决教材关,使他们尽快地成长起来;青年教师上“展示课”,把课改成果以课的形式展示给大家;骨干教师上“示范课”,充分发挥骨干教师的示范作用,引领全体教师追求“理想课堂”,共同打造高效课堂。2.要切实开展课题研究活动。学校要把科研课题研究纳入常规化管理范畴,积极开展以课堂教学为研究对象,以教师为研究主体,以促进学校发展、教师成长为目的的课题研究活动。鼓励以骨干教师为龙头,针对课堂中存在的若干问题,建立“一人一题”、“一组一题”的校本教研模式,做到课题从课堂教学中去选,研究到课堂教学中去做,答案到课堂教学中去找,成果到课堂教学中去用。采取实践一反思一总结一应用的思路,加强课题研究的过程管理,通过课题研究,促进了教学效率和质量的提高。三、重培养,勤搭台,队伍建设精细化教学质量的优劣,核心在于教师专业水平、教师队伍素质的高低。有了常规制度和校本教研作保障,没有高素质的教师队伍,保证教学质量的目标仍然无法实现。所以,全面提高教师素质是保证教学质量的核心。1.要加强教师的学习和培训。学校要重视教师的专业培训和专业成长,创设理论学习的氛围。积极利用各种培训和专题研讨、观摩学习等有利时机,把教师送出去,聘请邀请名师名家来校作报告,通过送出去、请进来的方式,开阔教师视野,增长教师才干,提升教师素质。同时,学校还要鼓励教师自主学习,尤其是动员青年教师多读理论书刊,勤写读书笔记,并把个人理论学习切实融入平时的教育教学工作中。2.要认真开展“传帮带”活动。要针对教师队伍学历、学科、年龄结构,切实开展“导师制”带教活动,讨论制定教师专业化成长助推工作实施方案,实施“青年教师专业化成长助推计划”,签定目标责任书,明确带教任务、工作要求和考核细则,从而帮助青年教师尽快胜任教学工作,促进所有教师的理论水平和教学水平不断进步,有效推动教学工作的良性发展。(作者单位甘肃省榆中县中连川学区)(本栏责任编辑刘艳军)
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