提高农村中学化学课堂有效教学的策略

,只所以要慢,因教师语言清晰柔和,间以充裕的回味时间,以利思维,完成翻转。重难点处置,系一节课成败,表现在课堂,功夫在备课。(四)需要教师强化学法《九年义务教育化学课程标准解读》一书中指出,让学生有更多的机会主动地体验解题过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的学习态度,获得科学的学习方法,在解题的实践中逐步形成终身学习的意识和能力,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。讲练习题时,如果每道题都讲,将会出现教师讲得苦,学生听得累,效果极差的现象。如果教师在绝大多数学生要求讲解的情况下,先找几位做错了的学生,把他们的解法即错例写在黑板上,让学生找出错误的症结,并分析存在错误的原因和解决错误的办法,进而查明学生在掌握知识上存在的缺陷。这样做,有利于彻底改正错误,有利于弥补知识的不足,有利于判断性思维的培养。对一些难度较大的大多数学生都感到无从下手的试题,教师要对试题深入剖析,引导学工认真思考:这道题的解法是怎样想出来的?不能只注重解题的外部形式,更要注重解题的内涵——思维的内在活动,不能只讲“这样解”,更应该讲“为什么这样解”。这样评讲,从根本上提高学生的解题能力,揭示了解题思维过程,教给了学生解题的方法,既消除了学生解题的畏难心态,又提高了其学习的信心。“授之以鱼,不如授之以渔”,老师在教学时要把学习方法教给学工,让学生学会学习,这样学生思维才能更加活跃,头脑才能更加聪明,学习起来才能事半功倍,并且达到终身学习终身受益的目的。提高农村中学化学课堂有效教学的策略,做到以上四个方而还不够,述需要教师具有热爱农村化学教学、热爱学生的职业品质和精神境界;具有认真学习中学化学教法和实验教学理论、原则和方法的习惯;具有注意搜集整理运用国内外最新化学教育改革成果和先进教师经验的能力;具有理论联系实际,不断反思,不断进步,不断超越的勇气。这样,就可以减少农村化学教学的盲目性,做到事半功倍。