生活经验抽象成数学模型及应用的过程, 使学生明确数学来自生活又能为生活实际服务。( 4) 加强概念辨析与分析数量关系的教学: 概念教学要加强辨析训练, 使学生建立正确的概念。分析数量关系是解决问题的基础和关键, 要引导学生根据题目中所提供的信息分析数量关系, 理清各种信 2 息的来龙去脉,正确解答。( 5) 重视练习设计: 力求通过多层次、多形式必要的练习, 使学困生能保底, 学优生能吃得饱, 从而进一步扎实学生的基础知识和基本技能。与此同时关注学生获得解决问题的一些基本策略、基本的数学思想和方法, 不断提高学生综合运用知识解决问题的能力, 培养学生思维的灵活性。( 6) 提高学生的读题能力和理解能力: 在课堂上向学生提出问题时,大部分学生往往会得到问题的答案,而让他们自己做作业时,却有些困难。原因很简单, 孩子们不会读题, 或者不理解题意。本班的学生独立性比较差, 还是以教师范读和学生齐读为主。在做题目之前, 我先范读, 接着让个别学生读题。然后让学生找出: 题目中已知条件有哪些?问题是什么?通过理解条件和问题存在的联系, 结合实际生活学生解答起来就会轻松多了。 2 、补缺补差,关爱差生。( 1) 统计好学困生的名单。把各班的学困生装订成册, 每次检测后,对学困生的考查成绩做好详细的分析和记载,并进行跟踪调查, 关注学困生的学习情况。( 2) 给学困生多一点关爱。鼓励教师关爱学困生, 用爱心感化学困生。对学困生多鼓励少批评, 寻找闪光点, 挖掘学习潜力, 提高学习兴趣, 增强学习信心。对学习成绩仍然较差的学生, 召开谈心会或家长座谈会,尽一切力量“挽救”这些学生。( 3) 做好补缺补差工作。利用课余时间给学困生进行补课, 补课 3 内容针对性要强, 从最基础的知识补起, 一步一个脚印, 不搞一刀切。对进步显著的学生及时进行表扬或奖励。通过补缺补差, 使学困生人数逐渐减少。
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