解(三)杜绝的三种现象一讲到底一问到底一练到底(四)达到三变??1 1、教师角色改变: 、教师角色改变: ““灌输者灌输者””变变““引学者引学者””。。??2 2、学生角色改变:知识、学生角色改变:知识““接受器接受器””变学习主人。变学习主人。??3 3、教室功能改变: 、教室功能改变: ““教室教室””变变““学场学场””、、““讲堂讲堂””。。二、小学数学“ 121 ”学导式高效课堂教学模式??( (一)基本内涵一)基本内涵??教师精导约教师精导约 10 10分钟,学生学习约分钟,学生学习约 20 20分钟,学分钟,学生练习约生练习约 10 10分钟。分钟。??用时间这一客观量来描述,便于教师轻松掌用时间这一客观量来描述,便于教师轻松掌握,主动适应,也便于管理者评价。握,主动适应,也便于管理者评价。(二) (二) ““六为主六为主””学教活动高度统一学教活动高度统一??在课堂上,融在课堂上,融““学、导、练学、导、练””为一体,实现学为一体,实现学生主体、教师主导、思维主向、能力主标、生主体、教师主导、思维主向、能力主标、问题主攻、练习主线。问题主攻、练习主线。(三)小学数学“ 121 ”学导式高效课堂教学模式简介“备”“学”“检”三阶:准备学习→引导学习→检测学习↓↓↓情境激趣目标引学 自主合作引导建构解决问题评价延伸↓↓↓六环:准备—导入- - - - - 学习—精导- - - - - 运用—延伸?小学数学“ 121 导学式高效课堂”教学流程主要包括三阶六环,三阶即准备学习阶段、引导学习阶段和检测学习阶段,六环指准备、导入、学习、精导、运用、延伸。(四)小学数学“ 121 ”学导式高效课堂教学流程具体操作?1、准备学习阶段(约 10′)——创设情境, 诱发参与,激趣导入,明确任务?(1)旧知铺垫?(2)激趣导入?(3)揭示目标?(4) 问题导学
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