侯,首先要认真分析教案,观看视频。这种区别传统的新型的网络教研模式,不仅发挥教师的主观能动性和参与积极性,也拓展了教师思维的空间。微信中教师网络研讨的活动实际上也是教师“经历、内化、迁移”的一个过程。在实践过程中,微信网络研讨为教研互动注入了新的活力。教研组长精心的设计,引导教师参与其中,在评课中反思、感悟、内化,从而迁移到自身的课堂教学。微信小小的平台,为我们交流和学习创造了大大的舞台,让我们结合体育学科的特点,不断的探索和进步,让网络教研更好的服务实际的教育教学工作。作为年轻教师,更应该多多参与网络教研活动,回归课堂,着眼学生,抓住教学的契机,以启智激励学生主动思维的积极性,让学生在兴趣的基础上主动去寻觅、求索,在不断的学习中提升自己的课堂教学水平。参考文献[1]李坤申.网络平台在体育教学中的有效应用[J].运动,2012,9(49):122-123.[2]虞俊杰.基于网络环境下体育教研活动的现状与思考[J].运动,2016,4(136):114-115.[3]郑伟锋.网络教研:体育教师专业成长的新途径[J].中国教育技术装备,2016,12(23):10-11.[4]施雪清.简议网络教研如何促进体育教师专业成长[J].青少年体育,2015,1(21):93-95.[5]於晓东.基于工作流的网络教研平台的探索与实践[J].中国教育信息化,2011,24:74-78.[6]段任.基于互联网开放平台的微信公众号构建[J].中国管理信息化,2017,05:160-162.[7]杨芬红,蒋雯音.基于微信平台的微课程开发模式研究[J].中国教育信息化,2016,22:75-78.[8]冯永胜,许楠.基于微信的移动学习平台开发与设计[J].现代电子技术,2017,07:8-11.[9]刘悦如,郭利敏.微信公众号互动功能新开发[J].现代图书情报技术,2015,11:104-109.
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