索欲望,幼儿自由探索、自由交流,又使得幼儿的求知欲得到了满足。有了这一环节的活动,为下一个环节有目的地探索、记录打下了基础。幼儿再次探索、并记录自己的探索结果,能力强的幼儿在完成现有的探索任务后,可为自己选择更多的探索物品,这为幼儿提供了自我表现的机会,又照顾了幼儿的个别差异,让每一个幼儿都能体会到成功的喜悦。幼儿通过这一环节,了解了哪些物品可以“找到自己”,哪些是找不到的,知道了今天这些能够“找到自己”的物品叫“不锈钢”,有这两次的探索作铺垫,在以下的探索凹凸面的不同影象环节中,幼儿就很快地发现这个奇特的现象了,探索凹凸面的不同影象,是本次活动的高潮,也是难点所在。在本环节中,有了之前的经验做铺垫,幼儿在教师的语言引导下很快就发现了这个现象。幼儿非常兴奋,并用语言表达出,将活动推向了高潮。活动至此结束,幼儿余兴未了,带着幼儿继续到生活中的各个地方去寻找“自己”,让幼儿继续探索、发现、讲述,扩大了幼儿学习的时间,空间,创造了继续深入学习的机会。.智能综合,提高幼儿智能水平。在科学活动过程中,我充分利用孩子的多元智能,如语言智能、逻辑思维智能、音乐智能、人际交流智能等等。让多元智能综合,发展幼儿探索、讲述的能力,让加德纳的儿童多元智能理论在本次活动中得到充分体现。如在活动中,探索、交流、讨论让幼儿发展了语言智能;幼儿自主探索,发展了幼儿的逻辑思维智能;趣味性的音乐,发展了幼儿的音乐智能;相互交流,相互学习,给人际交流智能一用武之地。对于一个科学活动,什么样的才是成功?成功的标准是什么?我以前想象的是完美,教师表现的完美才成功,通过这次“找自己的活动”后,我知道了,对于科学活动说,孩子感兴趣、孩子愿意做的,能让孩子真正体验到探索的活动就是成功的科学活动,而材料在活动中对幼儿的影响也是非常大的,通过这次活动还让我了解到,小五金材料不是那么生硬的,它在科学活动中的魅力是无法遮挡的。
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