部队伍的培养。年级组长不属于行政班子成员,但他们却从事着非常重要的管理工作。通过这种方式的锻炼,他们一般都能逐渐被提拔到行政工作岗位上来。(5)人员变动的灵活性。年级组在学校的地位如此重要,如果所选人员不能胜任必然会影响一届学生。但由于年级组长不属于行政人员,调整更换就方便多了,同时也不会产生多大的不良反应。这一点对学校管理来说好处非常多。(6)信息反馈及时准确,便于学校做决策。年级组都想更好的开展工作,所有对教育教学一线的真实情况会及时反馈到学校管理层,学校会根据反馈上来的情况及时调整对策,作出决策。2、?以年级组管理模式进行学校管理也容易出现一些矛盾和问题(1)中层管理人员与年级组长之间关系的处理。以这种模式进行管理的学校,年级组基本上在学校就是一个“校中校”。学校为了让年级组更好的开展工作往往给与年级组一些“特权”,这样他们的“地位”就在学校里显得较高,有时看来在许多方面甚至超过中层管理人员。这时需要学校下派的中层班子调整好心态,处理好和年级组之间关系,把握好尺度,真正起到上下沟通协调、监督的作用。(2)教研组和年级组之间的关系。实行年级组管理后,是以年级组为单位进行办公,一个学科的老师在一起教研交流的时间少了。为了不影响教科研工作,原有的学科组仍保留,学校规定每周每个学科组必须在一起教研交流一次、集体备课一次,每个学科组成员每学期举行一次组内公开课,推荐一到三名举行校内公开课,学科组所有成员必须听课议课。这样年级组与学科组统筹兼顾。(3)教师的聘任问题。每个年级组都想有一个精良的队伍,所以每学年的教师聘任问题都是学校和年级组非常关注的焦点。优秀的教师都想要,不好的谁都想推。在这个问题上我们目前一般是坚持“先毕业班,再准毕业班,最后起始年级”这个原则进行宏观调控。总之年级组管理模式目前是学校管理中一个比较理想的选择,当然也存在许多矛盾和问题,有待于我们去探索,去解决。
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